记得苏霍姆林斯基说过：“当自然界发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛地、急剧地变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积聚精力。”是的，在季节转换之际，让我们的孩子去触摸大自然，去感受那星移物换的美妙景象，这是一件多么快乐的事啊!那天语文课上，我带着孩子们去校园里找秋天。
一走出教室门，秋凉即扑面而来。孩子们举着高高的小手跑来告诉我：“老师，我找到秋天了，秋天在凉凉的风中。”“真是‘金风送爽’啊!”立即有孩子在旁边脱口而出。哦!是的，练习一“读读背背”中的成语凭借着自然的魅力在孩子的脑中鲜活起来了。我乘势引导：“小朋友，在周围观察观察，为什么称秋天的风为‘金风’呢?”

“老师，瞧，秋风一吹，桂花开出了金灿灿的小花，所以应该是金风。”

“老师，看，秋风吹来，树叶、小草就渐渐变黄了，所以秋天的风是金风。”

“我在回家的路上看到两旁的稻子黄了，肯定是金风给吹的。”

“我家院子里的菊花也让金风给吹黄了。”哦，大自然，你神奇的魅力告诉孩子们“金风送爽”原来可以物化得如此具体与可触摸。

来到操场，抬头望去，“天朗气清”，空中一群大雁正排队飞行。尽管没有听见任何的叫声，小朋友还是兴高采烈地拍着小手叫起来：“雁过留声、雁过留声”。我故作不解状：“老师也看见大雁了，但没有听见什么声音呀?”

“老师，大雁飞得可高了，它讲的话就听不见了。”

“老师，它们在讲悄悄话呢!”

“是吗，那大雁会讲些什么呀?”我进一步追问，欲在激活他们的想象。孩子们稍做思考，纷纷举手道：

“大雁会说，小朋友再见了，明年我们会回来!”

“大雁会说，这里的秋天多美呀!哎，真舍不得离去。”

孩子在用自己的想象丰富着“雁过留声”的内涵，我想这个词语在他们的脑中不再仅仅只是一个词语，而是一幅画，一幅美妙的充满了秋的神韵的画。

操场上的小草此时正慢慢地开始变黄，在秋日的阳光下显现着“黄绿相间”的美。“黄绿相间”这个词语在我脑海中蹦了出来，这是个在以往的教学中很难用语言描述得尽善尽美的词语，今天，何不乘着这现成的时机把这个词语“送”给孩子们? “小朋友，看，现在操场上的小草是什么颜色的呀?”

“黄色!”

“不对，是绿色!”

“有黄有绿!”

“黄的里面有些绿色，绿的里面有黄色。”

“是啊，像这种黄中有绿，绿中带黄，相互交织在一起，我们可以用一个简洁的词语来表示，即‘黄绿相间’。”

“老师，操场盖了一条‘黄绿相间’的毯子!”

看着孩子积极的回应，我颇为欣慰，顺势送词，孩子兴味盎然，大自然应该是他们最好的老师，让大自然来激活孩子脑中的词，快乐而具体。孩子们在操场上打滚、蹦跳，触摸到了“软绵绵”，“情不自禁”地吟诵：“秋天到，秋天到……”

回到教室，看着孩子们兴奋的小脸，听着他们热切的交流，感受着他们内心的快乐，苏霍姆林斯基给教师的建议又回想在耳边：“在低年级，从教学的最初步起，知识的最重要的因素是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界。让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。这是多么重要啊!”而丰富的大自然，虫鱼鸟兽、花草树木、山川河流、四季轮换，随手拈来，精心设计，都会让孩子们收获大把的鲜活的词语!多带孩子到自然里走一走，摸一摸，看一看，因为他们需要!