我们常说教学是一门艺术，那么，校本教研则是通向艺术殿堂的一座彩虹桥，虽然我们如孩童般在上面步履蹒跚地走过，但前面的风景却是异常的美妙。我们有向往美丽的憧憬，我们有到达彼岸的决心，我们更有脚踏实地的拼搏，用我们的互助、共进，迈入教学的艺术殿堂。
------万俊
校本教研让我摆正了自己的位置-----我是教师，但绝不是教书匠；我是教育者，更是研究者。系统、专业的校本培训使我不断丰富了自己的教育理论知识；扎实、到位的校本教研让我的课堂变得越来越有活力。原来我总是害怕学生们创新、求异的思维火花会打乱我预想的教学程序，现在我反倒希望课堂上出现这样的问题。因为，有了问题就有了研究的方向和目标，是校本教研给了我这样的信心和勇气。
------张滢
我们从世界许多知名企业的成功经验中看到，一个高素质的团队是企业成功的关键。我们教育正是从中深受启发，开展了能提高教师整体素养的教研----校本教研。记得孔子曾说：“三人行，必有我师”，校本教研正是为教师们提供了一个讨论、交流的平台，让教师在互相切磋、合作研讨、彼此支持中，大家共同分享经验，共同成长。
------苏晓洁
在落实新课程过程中，我校以校为本的这种教研方式让学校发展充满活力，充满后劲。校本教研机制建立，使我们这些教者由被动“等课题”“躲课题”变为“主动地寻找问题，解决问题”，这是多么大的转变啊，我们一线教师从自身特点出发，从细微处入手，进行针对性、实验性的探索。在一系列教研活动的引领下，我们感受新课程，感悟新理念，感动新课堂。“三人行必有我师”，校本教研让大家近距离学习、交流，不断完善自我，我们青年教师就在这样的活动中不断磨合，不断提升，不断成长。
------钟兰
传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多的是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在校本教研中，教师成为研究的主体，教学研究的问题是教师在自身实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题；是教师自己提出、自己设计的；研究的成果能够运用的教学实践中，并能有效提高教学质量，促进教师发展。
------陶卓君
正当课改实验工作开展得如火如荼之际，“校本”借着新学期的东风向我们迎面走来。“校本”，正开辟着教育新纪元，它给我们教育工作者带来了冷静与思考，使我们更多地关注学校生活，师生间洋溢出了更多集体的智慧，迸发出了创造的热情。
------吴柯君
随着课程改革的不断深入，教师也随之进入到了一个终身学习的时代，对于一个青年教师来说学习是生活、学习是工作、学习更是一种责任，只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。我校长期坚持开展的校本教研就为我们提供了这样一个良好的学习，探讨的机会与场所。使得每一位教师都能通过校本教研，不断进步，逐渐成长起来。
愿我校的校本教研活动开展得越来越好，建立一支高水平的教学研究队伍，使新小成为一个名副其实的学习型组织，教师通过校本教研，不断学习，研讨，以提升自己的专业水平。相信，随着我校校本教研的不断深入开展，新小一定能锻炼出一批学习型、研究型，符合素质教育的高水平的优秀教师。
------李洁
校本教研让我感悟到教师在课堂上要不断地帮学生拓宽思维空间，提高创新能力。对于学生独特、新颖的体验我再不会去否定或害怕它的“出奇不意”。而是抓住这一契机让学生自我探究的去寻求丰富多彩的“答案”。瞧！这样的教学才更具有生机和活力。
------李嵘
校本教研，使每一个人都能成为一个有思想的教育者，而不在是以教材为中心的教书匠。角色的变换，让我们有更大的热情投入到这项富有挑战的工作中去。
------王丹
校本教研，一所素质锻炼的“健身房”。它为每一位教师提供了自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地。在这样的“健身活动”中，每一位教师的潜能得到最大的开发，个性得到最大的张扬，创新意识得到最优化的培养！
------曾伶雅
以校为本，以教学实际为目的的校本教研，让每一位教师的头脑如同打火石一般进行着面对面的碰撞，在这种直接的碰撞中所迸发出的思维的火花最短距离的照亮了每人脚下的路，让每一位教师都能在自己的教学研究之路上走得更稳更好；让每一位教师都能成为自己行动的指导者；让每一位教师都能成为不灭的火把。
------余彩虹
作为教师，我为自己能够成为课程改革的先行者而感到骄傲和自豪，同时也深深感到了课程改革所赋予自己的艰巨的历史使命。能让每个学生在回顾自己走过的道路时自豪地说：“这是我找到的，这是我发现的。”能让学习有困难的学生也能看到自己的劳动成果，恐怕是最困难的了。而要突破这一难点，做一个真正的合作者、引导者、促进者，恐怕是最关键的了。我们将继续学习教育教学理论，坚持实践，使师生在这次课程标准改革中都有提高、都受益。我们也要不断总结出新的经验教训，希望为教改做出自己的点滴贡献。
-------李春秀
理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。
------刘慧
随着课程改革的深入，身处教学一线的教师愈来愈深刻地感觉到不能满足于区级教研、片级教研的活动形式，校本教研的开展正好可以解决教育中的实际问题，解决我们自己的问题，使我们的教学活动焕发出了新的活力；校本教研的开展为我们每一个教师提供了一个平台，使我们在任何时候都能与我们的同行进行探讨、研究。使我们的研究成果能够在第一时间运用到教学实践中。
------李达
伴随步入新课程的日子里，我们真实目睹每位教师在基础课程改革付出的艰辛和汗水，感受到浓浓的校本教学研究氛围，深切体悟到新课程给老师带来观念的可喜变化，给学生带来发挥潜能的舞台，给经验丰富的老师带来前日所未有的挑战，给朝气蓬勃的年轻老师带来专业成长的机会，给课堂带来生机勃勃的气息。
------陈岚
思想决定行动，行动带来变化。校本科研活动，帮我打开了一片广阔的天空。从书本走进生活，走向自然；活动中各展所长，互相促动；畅谈所想，共同探究----种种新理念的吸收到实施，让我感到课堂变得更清新、自然、高效、快乐了。看来，作为一名教育工作者，除了要做了教师、人师，还要做一种教育道路上的探寻者。不断吸纳科学理念，大胆尝试创新！
------孙慧亮
曾子曰：“吾日三省吾身------为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”重视反思、内省，不仅成为儒家教学理论的一大特点，而且也成为中国学生、学者自我修养的重要方法。反思包括对自己认识的反思，以及对自己行为的反思。作为教师，就应该对自己的教学行为不断进行反思与内省，从而提高自身的教学水准，只有“知己知彼”，才能做到“因材施教”。教学过程是师生交往、互动的过程。教师和学生带着自己各种各样的知识、经验、思想、情感、个性进入到教学过程中来，就使“沟通”与“合作”的教学活动富有创造性、开放性、复杂性和多变性。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。”
------曾茜
给教师们留下了创新的广阔空间，为学生们提供了展示自我的舞台。
------张京芳